Мальчики и девочки учатся по-разному: в РАН обсудили тему особенностей их обучения
«Читать с рождения»: в РАН обсудили когнитивное здоровье детей
Объем коры головного мозга ребенка начинает уменьшаться уже после 7 лет, девочки и мальчики по-разному воспринимают школьный материал… Об этом и не только говорили ученые на состоявшемся 22 сентября заседании Президиума РАН, посвященном приоритетным направлениям научных исследований в сфере здоровья и образования детей, подростков и молодёжи.
Точнее, это было совместное заседание президиумов Российской академии наук и Российской академии образования (РАО), на котором участники обсудили широкий круг тем — от психологического сопровождения высшего образования и демографических вызовов до влияния цифровой среды на когнитивное развитие подростков и поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья.
Затронув демографическую проблематику, вице-президент РАН академик Михаил Пирадов подчеркнул, что несмотря на то, что мы до сих пор не решили проблему воспроизводства населения, очень важную роль играет не только количество, но и качество, здоровье наших детей.
Он привёл данные исследования с участием 34 тысяч европейских жителей, которое показало, что люди, родившиеся с 1930 по 1980 год, имеют уровень интеллекта в среднем на 20 пунктов выше, чем родившиеся после 1980 года.
Более детальное обсуждение российских реалий начали с психологического аспекта. Академик РАО Татьяна Тихомирова, удивила всех, сообщив, что за 2 последних года студенты российских вузов посетили более 140 тысяч консультаций с психологами.
«Вы очень меня удивили, – в мое время мы даже представить не могли, чтобы пойти к психологу», – отреагировал академик Роберт Нигматулин.
А все дело, по словам Тихомировой, в серьезном росте числа тревожных расстройств и депрессии среди молодежи, среди которых, стоит напомнить, есть и участники СВО, и их дети, и студенты с инвалидностью.
Согласно проведенному популяционному исследованию среди 8000 первокурскников, у 5 процентов отмечается очень низкая психическая устойчивость, которая мешает им достигать высоких образовательных результатов в зависимости от внешних обстоятельств и сохранять высокую самооценку после череды неудач. Второй признак, который привела в пример Тихомирова, – это наличие личной тревожности, которая порой доходит до того, что даже обычные события молодые люди воспринимают как угрожающие. Таких студентов, с очень высоким уровнем тревожности у нас, согласно выборке ученых, – 13 процентов. «И такие студенты с экстремальными проявлением, конечно, находятся в фокусе внимания вузовских психологов», – говорит академик РАО.
Программирование здоровья
Интересные результаты исследования здоровья детей привела академик РАН, заведующая кафедрой факультета педиатрии РНИМУ им. Н.И Пирогова Лейла Намазова-Баранова. Начала она с количества детей в стране. Оказывается, их 31 миллион, то есть 21,2% от общей численности популяции.
«Мы должны понимать, что формирование здорового и активного долголетия, которым сегодня все озадачены, начинается с детства, – говорит академик. – Программирование здоровья начинается с момента зачатия и в течение первых 1000 дней жизни. Если изначально запрограммировать здоровье правильно, то человек пройдёт здоровым через десятилетия».
А что же происходит у нас? Оказывается, заботясь о физическом здоровье, многие порой совсем забывают о когнитивном.
«Если чисто внешне ребенок растет, увеличивается в размерах, то мозг его развивается совсем по другим законам. В отличие от соматического развития когнитивное в основном сосредоточено в период до появления человека на свет», – говорит Намазова-Баранова. – От 7 до 9 лет, в младшем школьном возрасте, когда ребенок продолжает активно расти и набирать массу тела, объем коры его головного мозга уже начинают снижаться».
Это, по словам ученого, говорит о том, что, возможно, нам надо шире использовать возможности «дошкольного детства» для развития мыслительных способностей малышей.
Еще один интересный факт, приведенный Лйлой Намазовой-Барановой: мальчики и девочки в младшей школе по разному усваивают материал. «Мы не призываем к раздельному обучению, – сказала она, – но разница в созревании подкоркового вещества мальчиков и девочек, возможно, является основой для поиска новых педагогических решений».
Далее академик рассказала о ситуации с когнитивными нарушениями у детей. Так, при помощи нейровизуализации по просьбе руководства в одном из регионов было проведено исследование 143 школьников. «Только у 1/3 обследованных все оказалось в норме, еще у 1/3 – условная патология, остальные имели две и более патологий…», – сказала Намазова-Баранова.
Оказалось, что легкие когнитивные нарушения, выявляемые у детей в виде слабых способностей в чтении, счете, дислексии, дисграфии и прочих «дисов», которые распространены у 7,5 процентов школьников, можно корректировать.
«Эти нарушения формируются до школы, – говорит академик РАН. – Мы провели исследование и анализ ситуации с 1,5 тысячами детей одного возраста и выявили, что на них оказывают события первой недели жизни». По словам специалиста, условно, к плохому чтению в будущем могут привести какие-то негативные факторы при родах, зачатия с помощью вспомогательных технологий… И соответствующие группы риска уже можно выявлять, многое на ранних этапах исправлять, чтобы в школе дети демонстрировал успешность.
Что делать с уже подросшими детьми, которые уже стали школьниками, рассказала член-корреспондент РАН Ольга Милушкина. По ее словам, современные дети испытывают недостаточный уровень двигательной активности, мало бывают на свежем воздухе, слишком много пользуются электронными устройствами и мало спят. Оказывается, 93 процента опрошенных в исследовании детей испытывают недостаточность ночного сна. Все это и выливается потом в повышенный уровень тревожности, утомление и все, что с ними связано.
Заболевания опорно-двигательной системы и органов слуха напрямую связаны с малоподвижным образом жизни, длительным и неправильным сидением возле компьютера, прослушиванием громкой музыки при помощи наушников, «особенно опасны те, которые требуют внутриушного расположения».
Ученые предлагают на ранних этапах проводить с детьми так называемый эпигенетический мониторинг, включающий оценку влияния образа жизни, выявлению вредных привычек еще до того, как они приведут к серьезной патологии.
В ходе дискуссии академик РАН, научный руководитель Института космических исследований РАН Лев Зелёный предложил вернуться к практике преподавания астрономии в школах, отметив, что наряду с историей это может быть элементом патриотического воспитания. «Понимание места человека в мире даёт ему психологическую устойчивость, это важное условие мироощущения молодого человека», — пояснил учёный.
Он напомнил, что в свое время, когда нынешний президент Российской академии образования Ольга Васильева занимала пост министра образования и науки РФ, она было восстановила астрономию в школах. Но теперь «астрономия снова исчезла», и Лев Зеленый предложил двум академиям снова вернуться к этому вопросу.
Президент РАН Геннадий Красников напомнил, что раздел по астрономии имеется в нынешнем учебнике физике, на что Зеленый ответил, что этого мало.
